小学一二年级学生不留书面作业，这项规定最早于2013年开始，最早只是从不允许布置暑假作业开始，后来就逐步拓展到整个学期也不允许留书面作业。
　

　　从教育部规定发布到现在，前后细算起来今年已经有8个年头了，对于当初的规定是否有人去做调研呢？从目前所能收集到的数据来看还没有这方面的内容。也就是说没有人针对小学一二年级不留书面作业，孩子们的书写能力是否会受到影响做过课题研究。

　　专门从事家庭教育工作，平时接触学校教师、家长、学生比较多，尤其是针对学习有困难的孩子，书写有障碍的孩子，在做个案的过程中我发现有一个普遍的规律性。这个规律就是：凡不愿意书写的孩子，往往都缺乏学习兴趣，与父母和老师的关系都相对紧张，并且随着年级的增高，学业成绩普遍都较差。

　　一、小学生书写能力的培养得不到重视，必然会让部分孩子在书写方面出现问题。

　　如果只站在学校教育的视角看小学一二年级学生的书写，单纯的课外作业只要量稍大，就会给孩子们造成学习负担过重的问题，必然会给绝大部分孩子造成书写的畏难情绪。

　　这本身并不难理解，对于一年级小学生来说，执笔和运笔的精细协调能力发展才刚刚起步，根本无法完成大量的书面作业任务。到了二年级时这种情形稍有好转，大部分孩子都在书面能力方面有较大的进步。但是仍然有少部分孩子发展较慢，独立完成书面作业会有较大的困难。

　　对比之下，不留书面作业后，确实给小学一二年级学生减负了，但是有很多学校老师却发现新的问题，那就是书写有困难的孩子比例增加了，如有的孩子课堂练习跟不上节奏，考试时不能全部答完试卷，尤其语文这科最为突出。如有的孩子从一二年级就开始出现学习兴趣不浓，学习态度消极的现象，有的孩子到了二年级时字都写不成形。

　　当我们看到绝大多数孩子能够适应不写书面作业的新规时，却有一部分孩子在新规面前早早就产生厌学现象，而厌学的产生有一个最重要的原因就是书写能力没有被重视培养，而这种现象最容易被老师和家长所忽视。

　　二、小学一二年级孩子书写能力培养，不能光靠学校老师，需要家长加以重视。

　　书写是一项需要动手的技巧性活动，但又不是纯粹的动手，还需要眼脑配合，有时还需要听力配合。如此说来，书写能力的培养仅靠学校老师书面作业远远解决不了问题，那靠什么才能提高一二年级孩子的书写能力呢？

　　答案是靠家庭教育，靠家长作为有心人，在亲子陪伴活动中，融入锻炼孩子书写协调能力的一些内容。说到这里，有些家长就不愿意了，会有不少家长说，我们不知道怎么做啊，我们工作太忙没有时间陪孩子啊。

　　说出这些话的家长，基本上都不重视家庭教育，或者说是家庭教育盲，不知道怎样做你可以谦虚学习，说工作太忙是你在推脱育儿的责任，为了孩子难道你就不能挤出一点时间来陪伴孩子，并有效实施家庭教育吗？

　　说到这里，不管部分家长是否愿意听，你都必须要面对一个严峻的现实，即你孩子如果从一二年级开始就得不到良好的书写能力的培养训练，必然会影响孩子的学习兴趣和学业成绩。即便你的孩子再聪明，智商再高，基本书写能力较差，到头来照样在考试中吃亏。

　　三、培养孩子书写能力的基本方法和技巧，家长需要用心学习和实践。

　　1、正确握笔姿势

　　由于小学一二年级学生手指柔韧性非常好，按正确执行书写时，时间不长便会出现握笔姿势变形，或者感觉手指、手腕酸痛现象，于是便会自己寻找一种舒服的执笔和书写姿势。而这些姿势基本上都不正确，并且很难把字写好写规范。请看下面这些错误的执笔姿势：

　　上面这8种错误执笔姿势，请家长对比观察一下，看看你孩子是否有，如果有需要从现在开始就要进行矫正了，因为错误的握笔姿势一旦形成习惯，随时间的推移，年级越高越难改正，有些孩子甚至会无法矫正。

　　2、正确运笔的技巧协调力

　　小学一二年级孩子书写能力的培养，尤其是手执笔运笔协调技巧力光靠练字解决不了根本，有些家长可能就不理解了，写好字不就是要靠练来实现的吗？你如果这么想就错了。

　　运笔技巧协调力分为：粗动作和精细动作两种协调力。

　　粗动作是指靠手腕和手指带动笔实现完成每一笔画或整个字的过程，请看上面8张错误的执笔姿势，你自己拿起一支笔，不管是铅笔还是中性笔，或者是钢笔都可以。你模仿每一种动作，感受一下你在书写时手腕是否能相对自由活动，握笔的手指是否能合理用力控制笔端。

　　如果你发现用错误的握笔姿势，根本不需要手腕动或用力，笔端的三根手指在写单个笔划时，根本不听使唤，这时你就该知道，为什么书写困难的一二年级孩子那么困惑于写字了，因为孩子连书写的粗动作都掌握不了，又怎能掌握粗细协调动作呢。